دانلود پایان نامه و مقاله کارشناسی ارشد
دانلود پایان نامه و مقاله کارشناسی ارشد- متن کامل - همه رشته هادانلود پایان نامه و مقاله کارشناسی ارشد
دانلود پایان نامه و مقاله کارشناسی ارشد- متن کامل - همه رشته هاگرایش : آموزش داخلی جراحی پرستاری عنوان : بررسی ارتباط سلامت عمومی با تعارض متقابل کار- خانواده در پرستاران ...
بیان مسئله:
سلامتی حق اساسی هر انسان و یک هدف اجتماعی است؛ تمام دولت ها و سازمان ها موظف به تامین سلامت افراد می باشند(1). سلامتی که دارای ابعاد جسمی، روانی و اجتماعی است، شرط لازم و ضروری برای ایفای نقش های فردی و اجتماعی می باشد و همه انسان ها در صورتی می توانند فعالیت کامل داشته باشند که هم خود را سالم احساس کنند و هم جامعه آن ها را سالم بداند(2). عوامل متعددی از قبیل ساختار زیست شناختی، سبک زندگی، محیط، وضعیت اقتصادی- اجتماعی و جنسیت بر سلامتی تاثیر گذار هستند. بدون تردید کسی که دچار اختلال در سلامتی است از بر عهده گرفتن تعهدات و الزامات فردی، خانوادگی و اجتماعی ناتوان خواهد بود(3). تعریف سازمان بهداشت جهانی[1] از سلامت نیز بیان کننده ارتباط بین ابعاد مختلف جسمی، روانشناختی، اجتماعی، معنوی و فیزیکی انسان می باشد(4).
از عوامل بسیار مهم اثرگذار بر سلامتی فرد شغل اوست. برخی مشاغل از طریق در معرض قرار دادن فرد با عوامل تنش زای متعدد و مختلف فیزیکی، جسمی، روان شناختی و اجتماعی بیش از سایر مشاغل سلامتی فرد را تهدید می کنند(3). سلامت کارکنان چه از بعد جسمی و چه از بعد روانی در محیط کار، از جمله مسائلی است که در سازمان ها مورد توجه زیادی قرار گرفته است. مطالعات متعددی نشان داده اند که سلامت ارتباط مستقیمی با عوامل درونی- اجتماعی دارد و این عوامل نیز نقش مهمی هم در وضعیت سلامت و هم در ایجاد بیماری بر عهده دارند(5). کار ابزار تامین نیازهای انسان است و طبیعتاً فردی که با انجام مقدار معینی از کار، نیازهای خود را تامین می کند باید به جنبه های دیگر زندگی خود نیز بپردازد چرا که کار تمام نیازهای انسان را ارضاء نمی کند(6).
امروزه بخش بهداشت و درمان به دلیل ارتباط مستقیم با سلامت انسان ها یکی از مهم ترین حوزه های توسعه پایدار در جوامع بشری به شمار می رود(7). یکی از ارزشمند ترین سرمایه های سازمان های بهداشتی و درمانی هر کشور، نیروی انسانی آن ها میباشد که در این میان پرستار نقش مهم و اساسی را در مراقبت از بیمار و سلامت وی ایفاء می کند(8). پرستاران از اعضای مهم در سیستم خدمات سلامت هستند که جامعه بشری به خدمات آن ها نیازمند است و آن ها تاثیر خود را در نظام سلامت از طریق ایفای نقش های مختلف انجام می دهند(9). کادر پرستاری حدود 80-60 درصد از نیروی انسانی بیمارستانها را تشکیل می دهند(9). به طوری که طبق آمار سال 1390، 170 هزار نفر از کارکنان پرستاری مرد و زن در بخش دولتی و خصوصی مشغول به کار می باشند و سالیانه 8000 نفراز پرستاران فارغ التحصیل به این تعداد اضافه می شوند(10). همچنین آمار ارائه شده از سوی سازمان نظام پرستاری شهر رشت در سال 1390، تعداد پرستاران شاغل در بیمارستان های دولتی شهر رشت را 1169 نفر گزارش نموده است. لذا با توجه به تعداد زیاد پرستاران، به خصوص پرستاران زن، بدیهی است آن ها در انجام مسئولیت جهت تامین بهداشت و سلامت جامعه نقش مهم و اساسی دارند زیرا ضمن مراقبت از سلامت و بهداشت جامعه و خانواده مسئول سلامت خود نیز هستند(12،11).
سلامت پرستاران به دلایل متعددی نسبت به سایر مردم جامعه در معرض خطر بیشتری است(13). سازمان بهداشت جهانی پس از مطالعه بر روی مشاغل پر تنش اعلام کرد که از 130 شغل مورد بررسی، پرستاران رتبه 27 را در مراجعه به پزشک از نظر مشکلات مربوط به سلامت کسب کرده اند(14). به علاوه مطالعات نشان دهنده بروز مشکلات مختلف روحی، به خصوص افسردگی و اضطراب در پرستاران می باشد(15). کار طولانی با بیماران بدحال، ایفای نقش حمایتی در ارتباط با بیماران سالخورده و ارائه مراقبت های ویژه به بیماران خاص، به خصوص، پرستاران زن را با توجه به ویژگی حساس بودنشان مستعد ابتلاء به انواع اختلالات روحی و روانی می کند(16). از دیگر مسائل، مشکلات جسمی پرستاران می باشد که به علت شرایط فیزیکی کار پرستاری، این افراد با آن مواجه می شوند. به طوری که کمردرد شایع ترین مشکل جسمی بیش از نیمی از زنان پرستار می باشد که باعث می شود حدود 18 درصد از آن ها کار خودرا ترک کنند و یا به مشاغل دیگر روی بیاورند. همچنین اختلالات خواب و ریتم های بیولوژیک از جمله مشکلاتی است که به وفور در میان این قشر یافت می شود(18،17).
گوستافسن[2] نیز در مطالعه خود، کیفیت خواب و سلامتی زنان را در ارتباط با شرایط کاری پرستاری بر روی160 نـمونه مورد مطالعه قرار داد و نتیجه گرفـت که 45 درصد از پرستاران، خـواب ناکافی 30 درصـد
مشکلات گوارشی و 62 درصد از درد کمـر و مفاصل شکایت داشتند و 35 درصد از آن ها دچار فرسـودگی
شغلی بودنـد(19).
در این میـان، یکی از مهـم ترین علل ایجاد کننده اختلال در سـلامت پرستاران که کمـتر به آن پرداخته شده، تعارض کار با خانواده[3] و خانواده با کار است[4] که می توانند تاثیرات مهمی بر عملـکرد پرستاران داشته
باشند. نتایج مطالعات بر روی تاثیر تعارض نقش در کار و خانواده اشخاص متناقض است. عده ای از پژوهشگران معتقدند که ایفای نقش های متعدد برای اشخاص سودمند است و سبب حفظ جایگاه اجتماعی و احساس مفید بودن می شود(14). در حالی که برخی دیگر مدعی هستند، تعدد نقش ها می تواند سلامت اشخاص را به خطر بیندازد(20). به طور کلی پیدایش و افزایش خانواده هایی که در آن زن و شوهر هر دو شاغل و دارای درآمد هستند، از تحولات اجتماعی هر کشور است. این حالت از زندگی خانوادگی به رغم بهره مندی از فواید ترکیب نقش، به دلیل نادیده گرفتن تقسیم سنتی کار در خانواده و نیز پذیرش و ایفای تعهدات بیشتر و جدیدتر، با فشارهایی مواجه است. یکی از این فشارها، تعارض متقابل کار با خانواده است که اگر مدیریت نشود، می تواند پیامدهایی ناخواسته بر کارکردهای خانواده و نیز سلامت روانی و اجتماعی اعضای آن داشته باشد(21). برای پرستاران مانند دیگر اقشار جامعه کار و پیشه به عنوان مهم ترین عامل شکل دهنده هویت اجتماعی، منبع تامین کننده خانواده و شکل دهنده روابط اجتماعی تلقی می شود؛ به همین دلیل است که امروزه توجه به محیط های شغلی و شرایط کار کارکنان امری است که به منظور بالا بردن کیفیت کار، حفظ سلامت و بهداشت کارکنان و همچنین بهره وری بیشتر و بهتر از طول مدت سنوات کاری مورد توجه قرار می گیرد(16). با وجود تمام اثرات مثبتی که کار و درآمد حاصل از آن روی زندگی هر انسانی دارد، مفهوم کار به شکل نامحسوسی در طول زمان تغییر کرده و روابط اجتماعی و خانوادگی انسان ها را در معرض تغییراتی گسترده قرار داده و نهایتاً سبب به وجود آمدن مشکلاتی برای افراد گردیده است(21).
مفاهیم کار و خانواده بیشترین و قوی ترین پیوند را با فرد و جامعه دارند که ایجاد تعادل بین آن ها از ارزش و اهمیت بالایی برخوردار است. تعادل مورد نظر تعادلی پویاست که هر عنصر آن ضمن ارتباط و کنش متقابل با عنصر دیگر، نقش مکمل و حمایت کننده نیز دارد و برای رسیدن به چنین تعادلی لازم نیست یکی به نفع
این مطلب را هم بخوانید :
مقاله سرانه تولید ناخالص داخلی، کشورهای توسعه یافته
دیگری کنار گذاشته شود. این تعادل خود به خود ایجاد نمی شود و اگر رابطه بین کار و زندگی مدیریت نشود، تعارض بین آن ها زیان های جبران ناپذیری برای فرد، سازمان و جامعه در پی خواهد داشت(22).
روش بلا و اسپنله[5]، تعارض نقش ها[6] را محصول از دست رفتن شرایط تعادل نقش ها در جامعه می دانند(23). ابرکرامپی و همکاران[7] سه معنی جداگانه برای تعارض نقش در نظر می گیرند؛ در معنای اول تعارض نقش حاصل انتظارات ناسازگار دو یا تعداد بیشتری از نقش هایی است که فرد ایفای آن ها را به طور هم زمان برعهده دارد. در معنای دوم تعارض نتیجه اختلاف در تعریف نقش مشخص از سوی فرد و سایر شرکای نقش است و در معنای سوم تعارض ناشی از انتظارات متعارض نقش های مرتبط با یک نقش کانونی است. بنابراین هر گاه فرد در وضعیتی قرار بگیرد که مجبور به قبول هم زمان دو نقش شود که تکالیفی متداخل بر عهده اش می گذارند، تعارض نقش ایجاد شده است(24).
تعارض متقابل کار- خانواده مشکلی برای پرستاران و حرفه پرستاری محسوب می شود. بسیاری از پرستاران امروزه با چالش متعادل سازی نقش های شغلی و خانوادگی خود روبرو هستند. هنوز دقیقاً مشخص نیست که چگونه و چه تعداد از پرستاران آن را تجربه می کنند و کدام یک از ابعاد آن می توان تاثیر بیشتری بر عملکرد پرستاران داشته باشد. اما نتایج مطالعات، شیوع و تکرار بالای این پدیده را نشان می دهد که می تواند علتی برای ترک خدمت پرستاران باشد(25). کریز واکز[8] و همکاران در مطالعه خود بر روی پرستاران آمریکایی می نویسند که تعارض کار و خانواده ممکن است منجر
دانشگاه شیراز دانشکده ی دامپزشکی رسالهی دکتری تخصصی در رشته ی
4-2- معاینه دوم…………………………………………………………………………………………………………………… 36
4-2-1- ابتلای به اندومتریت بالینی…………………………………………………………………………….. 36
4-2-2- باکتری شناسی………………………………………………………………………………………………… 37
4-2-3- شاخصها و عوامل تولید مثلی……………………………………………………………………….. 38
4-3- مقایسه نخستین و دومین معاینه……………………………………………………………………………… 39
فصل پنجم: بحث
5-1- واکنش زنجیرهای پلیمراز (PCR)…………………………………………………………………………….. 49
5-2- باکتری شناسی…………………………………………………………………………………………………………… 51
5-3- اندومتریت بالینی و دیگر شاخصهای تولید مثلی…………………………………………………… 54
فهرست منابع……………………………………………………………………………………………………………………………. 59
فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول 1. پرایمرهای استفاده شده در شناسایی ژنهای هدف……………………………………………….. 28
جدول 2. تعداد موارد سالم و مبتلا به اندومتریت بالینی در معاینه اول و دوم…………………….. 42
جدول 3. مقایسه وضعیت بدنی، روزهای باز و درصد نوتروفیل گردن رحم
در ابتلا به اندومتریت بالینی در طی معاینه اول و دوم (Mean±SE)…………………………………….. 42
جدول 4. موارد مثبت PCR در گاوهای سالم و مبتلا به اندومتریت بالینی
در معاینه اول و دوم……………………………………………………………………………………………………………………. 42
جدول 5. ضریب همبستگی آلودگی باکتریایی با یکدیگر در معاینه اول……………………………….. 43
جدول 6. ضریب همبستگی آلودگی باکتریایی با یکدیگر در معاینه دوم………………………………. 43
جدول 7. ضریب همبستگی آلودگی به باکتریها و ساختار تخمدان
در معاینه اول با شاخصهای تولیدمثلی …………………………………………………………………………………… 43
جدول 8. ضریب همبستگی آلودگی به باکتریها و ساختار تخمدان
در معاینه دوم با شاخصهای تولیدمثلی ………………………………………………………………………………….. 43
جدول 9. مقایسه روزهای باز در آلودگی باکتریایی نمونههای رحمی
در معاینه اول و دوم (Mean±SE)…………………………………………………………………………………………….. 44
جدول 10. مقایسه درصد نوتروفیل ترشحات گردن رحم در آلودگی باکتریایی
نمونههای رحمی در معاینه اول و دوم (Mean±SE)………………………………………………………………. 44
جدول 11. مقایسه وضعیت بدنی، روزهای باز و درصد نوتروفیل گردن رحم
در قطرهای متفاوت گردن رحم (سانتیمتر) در طی معاینه اول و دوم (Mean±SE)…………… 44
عنوان صفحه
جدول 12. مقایسه وضعیت بدنی، روزهای باز و درصد نوتروفیل گردن رحم
در دو شاخ رحم متقارن و نامتقارن در طی معاینه اول و دوم (Mean±SE)………………………….. 45
جدول 13. مقایسه وضعیت بدنی، روزهای باز و درصد نوتروفیل گردن رحم
در رحمهای واجد و فاقد لومن در طی معاینه اول و دوم (Mean±SE)………………………………. 45
جدول 14. مقایسه وضعیت بدنی، روزهای باز، درصد نوتروفیل و تعداد تلقیح
این مطلب را هم بخوانید :
در ساختارهای غالب متفاوت تخمدانی در طی معاینه اول و دوم (Mean±SE)……………………. 46
جدول 15. ضریب همبستگی شاخصهای تولیدمثلی با یکدیگر……………………………………………. 46
جدول 16. عوامل خطر همراه با احتمال وقوع اندومتریت بالینی تشخیص داده شده
در معاینه اول و دوم……………………………………………………………………………………………………………………. 47
فهرست تصاویر
عنوان صفحه
تصویر 1. محصولات PCR استاندارد DNA ژنومی ترشحات رحمی……………………………………… 40
تصویر 2. محصولات واکنش زنجیرهای استاندارد و چندتایی DNA ژنومی
ترشحات رحمی برای باکتریهای E. coli، T. pyogenes، F. necrophorum
و P. melaninogenicus……………………………………………………………………………………………………………… 41
مقدمه
دوره پس از زایمان به دلیل اثراتی که بر کارایی تولیدمثلی و آبستنی مجدد دارد، به عنوان یک مرحله مهم در زندگی تولید مثلی گاو ماده محسوب میشود. آلودگی رحم به باکتریها، به طور معمول در طی دو هفته ابتدایی پس از زایش رخ میدهد (Noakes et al. 2009; Sheldon and Dobson 2004). 80 تا 100 درصد گاوها آلودگی باکتریایی رحم را در دو هفته اول پس از زایش دارند (Földi et al. 2006). در این مدت دامنه وسیعی از فلور میکروبی در رحم تکثیر می کنند. هر چند رحم بیشتر گاوها در فرایندهای بازسازی رحم و بازگشت آن به اندازه طبیعی، در طی پنج هفته اول پس از زایش، از این آلودگیهای باکتریایی پاک میشوند اما در تعدادی از گاوها این آلودگیها توسعه پیدا کرده و عفونتهای رحمی قابل تشخیص با معاینه بالینی را ایجاد می کنند (Noakes et al. 2009; Sheldon et al. 2006a).
اندومتریت پس از زایش به صورت التهاب محدود به اندومتریوم (لایه داخلی رحم) که 21 روز یا بیشتر پس از زایش و بدون نشانه های بیماری عمومی رخ میدهد، تعریف شده است (Sheldon et al. 2006a). تشخیص اندومتریت بالینی با قطر گردن رحم بیش از 5/7 سانتیمتر در ملامسه راست رودهای بعد از روز 20 پس از زایش یا از حضور ترشحات مهبلی موکوسی-چرکی یا چرکی بعد از روز 26 پس از زایش تعریف شده است (LeBlanc et al. 2002a).
میزان شیوع اندومتریت در کشورهای مختلف بسیار متفاوت بوده است. این میزان از 5/4-6/2 در اسپانیا (Lopez-Gatius 2003)، 10 درصد در بریتانیا (Noakes et al. 2009)، 25 درصد در ژاپن (Gautam et al. 2009)، تا 53 درصد در ایالات متحده (Gilbert et al. 2005) متغیر بوده است که این تفاوت می تواند به دلیل عدم توصیف روشهای تشخیصی، معیارهای متفاوت درجه بندی عفونتهای رحمی، دوره پس از زایشی که هنگام تشخیص عفونت گاو در آن قرار داشته، تعداد زایش گاو و مدیریت متفاوت گلهها باشد (Lewis 1997; Noakes et al. 2009). در مطالعات قبلی در گاوداریهای ایران میزان وقوع اندومتریت بالینی درجه 1 تا 3 بیش از 50 درصد بود (احمدی و همکاران، اطلاعات منتشر نشده).
اندومتریت تاثیرات نامناسب بر تولیدمثل و باروری گاو گذاشته و خسارات اقتصادی فراوانی را وارد میآورد. حضور باکتری در رحم، التهاب و آسیبهای بافتی اندومتریوم را در پی دارد و سبب تأخیر در بازسازی رحم و همچنین به خطر افتادن حیات رویان میشود (Azawi 2008; Sheldon et al. 2006a). همچنین عفونت باکتریایی رحم و یا مواد تولید شده از این باکتریها سبب سرکوب ترشح LH هیپوفیز و نقص در عملکرد و رشد فولیکولهای تخمدانی پس از زایمان و در نتیجه اختلال در تخمکگذاری میشود (Opsomer et al. 2000; Sheldon et al. 2002b). بنابراین اندومتریت سبب کاهش احتمال باروری شده و افزایش فاصله زایش تا اولین تلقیح و افزایش نسبت تلقیح به ازای آبستنی (از 2 به 42/2) و افزایش فاصله زایشها (10 تا 31 روز) را در پی دارد (Azawi 2008; LeBlanc et al. 2002a; Noakes et al. 2009). گاوهای مبتلا به ترشحات مهبلی چرکی برای آبستن شدن به میانگین 30 روز زمان بیشتر نسبت به گاوهای غیر مبتلا نیاز دارند که حداقل ضرر اقتصادی طولانی شدن روزهای باز را دارد که حدود 3 دلار در روز میباشد (Dubuc 2011). پس اندومتریت می تواند سبب کاهش میزان باروری و افزایش نرخ حذف به دلایل ناباروری شود. نتیجه اینکه اندومتریت می تواند اثر فراوانی در کاهش سودآوری گلههای گاو شیری داشته باشد. این خسارات به دلیل افزایش فاصله زایمان تا آبستنی مجدد، افزایش میزان حذف، کاهش تولید شیر و تحمیل هزینه های درمان میباشد (Drillich 2006; LeBlanc et al. 2002a) به گونهای که خسارات آن را برای هر گاو مبتلا 166 پوند (Noakes et al. 2009) محاسبه کردهاند.
عوامل بیماریزای اندومتریت بسیار پیچیده هستند. بسیاری از مطالعات پیشنهاد کردهاند که باکتریهای بیماریزا نقش مهمی در بروز و وخیم شدن اندومتریت دارند (Sun et al. 2011). معمولترین شروع
عنوان : بررسی تغییرات ساختاری تخم نطفه دار شترمرغ در نیمه اول دوره جنینی به کمک تصویر برداری با تشدید ...
8-4- تخم شانزده روزه. 39
9-4- تخم هجده روزه. 40
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری… 42
منابع و مراجع.. 50
فهرست تصاویر
| عنوان تصویر صفحه |
تصویر 2- 1: روند تشکیل تخم.. 13
تصویر 2- 2: ساختار تخم درپرندگان. 14
تصویر 2- 3: مراحل تقسیم سلولی در جنین مرغ. 18
تصویر 2- 4: تغییرات جنینی در جنین مرغ. 22
تصویر 2- 5: تصویر شماتیک تخم مرغ جنین دار. 23
تصویر4- 1: الف، مقطع سهمی تخم شترمرغ نطفه دار صفر روزه. 32
تصویر4- 2 : الف، مقطع عرضی تخم شترمرغ نطفه دار صفر روزه. 32
تصویر4- 3: ب، مقطع سهمی تخم شترمرغ بی نطفه صفر روزه. 32
تصویر4- 4: ب، مقطع عرضی تخم شترمرغ بی نطفه صفر روزه. 32
تصویر4- 5: الف، مقطع سهمی تخم شترمرغ نطفه دار دو روزه. 33
تصویر4- 6: ب ، مقطع سهمی تخم شترمرغ بی نطفه دو روزه. 33
تصویر4- 7: الف، مقطع عرضی تخم شترمرغ نطفه دار دو روزه. 33
تصویر4- 8: ب ، مقطع عرضی تخم شترمرغ بی نطفه دو روزه. 33
تصویر4- 9: الف ، مقطع سهمی تخم شترمرغ نطفه دار چهار روزه. 34
تصویر4- 10: الف ، مقطع عرضی تخم شترمرغ نطفه دار چهار روزه. 34
تصویر4- 11: ب ، مقطع سهمی تخم شترمرغ بی نطفه چهار روزه. 34
تصویر4- 12: ب ، مقطع عرضی تخم شترمرغ بی نطفه چهار روزه. 34
تصویر4- 13: الف، مقطع سهمی تخم شترمرغ نطفه دار شش روزه. 35
تصویر4- 14: الف، مقطع عرضی تخم شترمرغ نطفه دار شش روزه. 35
تصویر4- 15: ب، مقطع سهمی تخم شترمرغ بی نطفه شش روزه. 35
تصویر4- 16: ب، مقطع عرضی تخم شترمرغ بی نطفه شش روزه. 35
تصویر4- 17: الف، مقطع سهمی تخم شترمرغ نطفه دار هشت روزه. 36
تصویر4- 18: الف، مقطع عرضی تخم شترمرغ نطفه دار هشت روزه. 36
تصویر4- 19: ب، مقطع سهمی تخم شترمرغ بی نطفه هشت روزه. 36
تصویر4- 20: ب، مقطع عرضی تخم شترمرغ بی نطفه هشت روزه. 36
تصویر4- 21: الف، مقطع سهمی تخم شترمرغ نطفه دار ده روزه. 37
تصویر4- 22: الف، مقطع عرضی تخم شترمرغ نطفه دار ده روزه. 37
تصویر4- 23: ب، مقطع سهمی تخم شترمرغ بی نطفه ده روزه. 37
تصویر4- 24: ب، مقطع عرضی تخم شترمرغ بی نطفه ده روزه. 37
تصویر4- 25: الف ، مقطع سهمی تخم شترمرغ نطفه دار چهارده روزه. 38
تصویر4- 26: الف ، مقطع عرضی تخم شترمرغ نطفه دار چهارده روزه 38
این مطلب را هم بخوانید :
تصویر4- 27: ب، مقطع سهمی تخم شترمرغ بی نطفه چهارده روزه. 38
تصویر4- 28: ب، مقطع عرضی تخم شترمرغ بی نطفه چهارده روزه. 38
تصویر4- 29: الف، مقطع سهمی تخم شترمرغ نطفه دار شانزده روزه. 39
تصویر4- 30: الف، مقطع عرضی تخم شترمرغ نطفه دار شانزده روزه. 39
تصویر4- 31: ب، مقطع سهمی تخم شترمرغ بی نطفه شانزده روزه. 39
تصویر4- 32: ب، مقطع عرضی تخم شترمرغ بی نطفه شانزده روزه. 39
تصویر4- 33: الف، مقطع سهمی تخم شترمرغ نطفه دار هجده روزه. 40
تصویر4- 34: الف، مقطع عرضی تخم شترمرغ نطفه دار هجده روزه. 40
تصویر4- 35: ب، مقطع سهمی تخم شترمرغ بی نطفه هجده روزه. 40
تصویر4- 36: ب، مقطع عرضی تخم شترمرغ بی نطفه هجده روزه. 40
مقدمه و هدف
عنوان : بررسی رابطه بین نوآوری دانشگاهی و گرایش دانشجویان به یادگیری مادام العمر با واسطه گری مهارت اعضای ...
3-7-1- روایی و پایایی پرسشنامه نوآوری دانشگاهی : 137
3-7-2- روایی و پایایی مقیاس فرایند چرخه یادگیری هفتگانه 138
3-7-3-روایی و پایایی مقیاس گرایش به یادگیری مادام العمر 139
3-8-روش جمع آوری اطلاعات.. 140
3 – 9- روش تجزیه و تحلیل دادهها 141
فصل چهارم: یافتههای پژوهش
4-1- مقدمه 143
4-2- یافتههای پژوهش… 143
4-2-1- یافتههای توصیفی. 143
4-2-2- آمار استنباطی. 145
4 -2-2-1-بعد غالب نوآوری دانشگاهی در دانشگاه شیراز کدام است ؟ 145
4-2-2-2-سؤال دوم : مهارت غالب اعضای هیئت علمی دانشگاه شیراز در فرایند
یاددهی – یادگیری کدام است؟ 146
4 -2-2-3- سؤال سوم: بعد غالب گرایش دانشجویان به یادگیری مادام العمر دانشگاه
شیراز کدام است؟ 148
4-2-2-4-سوال چهارم: آیا رابطه معناداری بین نوآوری دانشگاهی ، مهارت اعضای
هیئت علمی در فرایند یاددهی – یادگیری و گرایش دانشجویان به
یادگیری مادام العمر وجود دارد ؟ 150
4-2-2-5-سوال پنجم: . آیا نوآوری دانشگاهی به طور مستقیم پیش بینی کننده
معنادار نگرش دانشجویان به یادگیری مادام العمر می باشد ؟ 154
4-2-2-6-سؤال ششم: آیا نوآوری دانشگاهی به طور مستقیم پیش بینی کننده معنادار
مهارت اعضای هیئت علمی در فرایند یاددهی – یادگیری می باشد ؟ 156
4-2-2-7- سوال هفتم: آیا نوآوری دانشگاهی به طور غیر مستقیم و با واسطه گری
مهارت اعضای هیئت علمی در فرایند یاددهی – یادگیری پیش بینی کننده 158
فصل پنجم: بحث و نتیجهگیری
5-1- مقدمه. 162
5-2- بحث و نتیجهگیری. 162
5-3-محدودیتها 179
5-3-1- محدودیتهای اجرایی. 179
5-3-2- محدودیتهای پژوهشی. 179
5-4-پیشنهادها 179
5-4-1-پیشنهادهای کاربردی. 179
5-4-2-پیشنهادهای پژوهشی. 181
منابع
منابع فارسی. 182
منابع انگلیسی. 188
پیوستها 191
این مطلب را هم بخوانید :
فهرست جدولها
عنوان صفحه
جدول شمارهی (1-1): تعاریف ابعاد یادگیری مادام العمر 15
جدول(2-1) – الگوهای تدریس… 65
جدول (2-3) انواع یادگیری زدایی. 100
جدول (2-5) مقایسه بین مدل یادگیری مادام العمر و یادگیری سنتی. 104
جدول شماره(3-1): تعداد دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه شیراز در سال 1393. 133
جدول شمارهی (3-2): تعداد و درصد پاسخ دهندگان به گویه ها 134
جدول شماره (3-3): ابعاد، تعداد سؤالات، شماره سؤالات و روش.. 135
جدول شماره (3-4): ابعاد، تعداد سؤالات، شماره سؤالات و روش نمرهگذاری. 136
جدول شمارهی (3-5): ابعاد، تعداد سؤالات، شمارهی سؤالات و روش نمره گذاری. 137
جدول شمارهی (3-6): طیف ضرائب همبستگی پرسشنامه نوآوری دانشگاهی. 138
جدول شمارهی (3-7): پایایی پرسشنامه نوآوری دانشگاهی با بهره گرفتن از آلفای کرونباخ. 138
جدول شمارهی (3-8): طیف ضرائب همبستگی مقیاس فرایند چرخه یادگیری هفتگانه. 139
جدول شمارهی (3-9): پایایی پرسشنامه فرایند چرخه یادگیری با بهره گرفتن از آلفای
کرونباخ. 139
جدول شمارهی (3-10): طیف ضرائب همبستگی پرسشنامه یادگیری مادام العمر 140
جدول شمارهی (3-11): پایایی پرسشنامه نوآوری دانشگاهی با بهره گرفتن از آلفای کرونباخ. 140
جدول شماره (4-1): میانگین و انحراف استاندارد نوآوری دانشگاهی. 144
جدول شماره (4-2): میانگین و انحراف استاندارد مهارت اعضای هیئت علمی
در فرایند یاددهی-یادگیری. 144
جدول شمارهی (4-3): میانگین و انحراف استاندارد گرایش دانشجویان به یادگیری
مادام العمر 144
جدول شمارهی (4-4): نتایج آزمون تحلیل واریانس اندازهگیریهای مکرر جهت مقایسه
ابعاد نوآوری دانشگاهی از دیدگاه دانشجویان. 145
جدول شمارهی (4-5): مقایسه مهارت های اعضای هیات علمی در فرایند
یاددهی –یادگیری. 146
جدول شمارهی (4-6): نتایج آزمون تعقیبی بونفرونی. 147
جدول شمارهی (4-7): مقایسه گرایش دانشجویان به یادگیری مادام العمر 148
جدول شمارهی (4-8): نتایج آزمون تعقیبی بونفرونی. 150
جدول شمارهی (4-9): همبستگی متغیرهای تحقیق (ابعاد نوآوری دانشگاهی و مهارت
اساتید در فرایند یاددهی – یادگیری و یادگیری مادام العمر) 153
جدول(4-10) : برازش مدل نهایی 160
فهرست شکلها
عنوان صفحه
شکل شماره ( 2-1) : رابطه خلاقیت، نوآوری و تغییر 30
شکل شماره (2-2): توالی فرایند نوآوری در سازمان. 39
شکل شماره (2-3). چرخه یادگیری هفت گانه. 85
شکل شمارهی (2-4): یادگیری مادام العمر برای نوآوری. 109
شکل شماره (2-5) مدل مفهومی نوآوری دانشگاهی و گرایش دانشجویان به یادگیری مادام
العمر با واسطه گری مهارت اعضای هیئت علمی در فرایند یاددهی – یادگیری 128
شکل شماره 4-1- مدل رابطه مستقیم نوآوری دانشگاهی و گرایش دانشجویان به یادگیری
مادام العمر……………………………………………………………………………………………………….. 155
شکل شماره 2-4- مدل رابطه نوآوری دانشگاهی و مهارت اعضای هیئت علمی در
فرایند یاددهی – یادگیری …………………………………………………………………………….. 157
شکل شماره 4-4- مدل نهایی رابطه نوآوری دانشگاهی و گرایش دانشجویان به یادگیری
مادام العمر با واسطه ی مهارت اعضای هیئت علمی در فرایند یاددهی – یادگیری 159
مقدمه
1-1-کلیات
امروزه سازمان ها یکی از اصلی ترین ارکان زندگی بشری به حساب می آیند . و نقش آنها در قرن بیست و یکم بیش از پیش نمایان شده است . آدمی از ابتدا تا انتهای عمر خود به انواع سازمان ها برای رفع نیاز ها و همچنین حرکت در جهت رشد و پیشرفت نیازمند است و ناگزیر از ارتباط با سازمان ها است . یکی از سازمان هایی که امروزه مورد توجه جدی قرار گرفته است نظام آموزش عالی است . نظام
عنوان : بررسی فونستیک تریپسهای خاکزی و قارچخوار در شهرستان گرگان، استان گلستان دانشگاه علوم کشاورزی و منابع ...
5-3 گونهی Hoplandrothrips sp. ………………………………………………………………………………………48
5-4 گونهی Haplothrips aculeatus (Fabricius) …………………………………………………………………48
5-5 گونهی Haplothrips flavicictus (Karny) ……………………………………………………………………..49
5-6 پیشنهادهای پژوهشی ……………………………………………………………………………………………………50
منابع ………………………………………………………………………………………………………………………………..51
پیوست ……………………………………………………………………………………………………………………………..57
فهرست شکلها
عنوان صفحه
شکل 2-1 نمای کلی بدن در تریپسهای زیرراستهی Tubulifera از سطح پشتی………………………….12
شکل 2-2 نمای کلی بدن در تریپسهای زیرراستهی Terebrantia از سطح پشتی……………………….13
شکل 3-1 نقشهی استان گلستان به تفکیک شهرستان ………………………………………………………………24
شکل 4-1 اندام تناسلی در حلقهی نهم شکم تریپسهای زیرراستهی Tubulifera………………………..28
شکل 4-2 استیلههای آروارهای در گونهی meridionalis Pseudocryptothrips………………………….28
شکل 4-3 اندام حسی موجود در پالپهای آروارهای……………………………………………………………….29
شکل 4-4 موهای ثابتکننده بال در ترژیتهای شکمی گونهی Pseudocryptothrips meridionalis …..………………………………………………………………………………………………………………………….29
شکل 4-5 اندامهای حسی موجود در بند چهارم شاخک گونهی Pseudocryptothrips meridionalis که به تعداد چهار عدد دیده میشوند………………………………………………………………………………………30
شکل 4-6 اندامهای حسی واقع بر روی بند سوم شاخک گونهی Hoplothrips sp. که به تعداد سه عدد میباشند………………………………………………………………………………………………………………………32
شکل 4-7 اندامهای حسی واقع بر روی بند چهارم شاخک گونهی Hoplothrips sp. ……………….33
شکل 4-8 استیههای آروارههای بالا در گونهی Hoplothrips sp. که در وسط سر به هم میرسند….33
شکل 4-9 پلتا در گونهی Hoplothrips sp……………………………………………………………………………34
شکل 4-10 اندامهای حسی موجود در بند سوم شاخک گونهی Hoplandrothrips sp. ………………36
شکل 4-11 اندامهای حسی موجود در بند چهارم شاخک گونهیHoplandrothrips sp. ……………..36
شکل 4-12 دندانهی پنجهی پای جلویی در گونهی Hoplandrothrips sp. …………………………….37
شکل 4-13 باریکشدگی بالهای جلویی در Hoplandrothrips sp. ………………………………………..37
شکل 4-14 موهای ثابتکننده بال در ترژیتهای شکمی گونهی Hoplandrothrips sp. …………38
شکل 4-15 پلتا در گونهی Hoplandrothrips sp…………………………………………………………………….38
شکل 4-16 موهای پسچشمی در گونهی aculeatus Haplothrips………………………………………….40
شکل 4-17 ریشکهای دوتایی در بالهای جلویی گونهی aculeatus Haplothrips…………………….41
شکل 4-18 پلتا در گونهی aculeatus Haplothrips که ذوزنقهای شکل میباشد………………………..41
شکل 4-19 موهای S1، S2 و S3 که بر روی ترژیت نهم گونهی aculeatus Haplothrips دیده میشوند……………………………………………………………………………………………………………………………..42
شکل 4-20 موهای مخرجی در گونهی aculeatus Haplothrips که بلند و باریک میباشند ………..42
شکل 4-21 دو اندام کامپانیفرم در ترژیت هفتم گونهی aculeatus Haplothrips………………………43
شکل 4-22 دو اندام کامپانیفرم در ترژیت هشتم گونهی aculeatus Haplothrips………………………43
شکل4-23 وجود پل در استیلههای آروارهای در گونهی aculeatus Haplothrips……………………….44
شکل 4-24 سطح زیرین پیشقفسسینه در گونهی aculeatus Haplothrips ……………………………44
شکل 4-25 موهای پسچشمی در گونهی Haplothrips flavicinctus………………………………………..46
شکل 4-26 موهای موجود در زیر قاعدهی بال که دو عدد از آنها دیده میشوند………………………..47
شکل 4-27 شبهعصا در گونهی Haplothrips flavicinctus ……………………………………………………..47
این مطلب را هم بخوانید :
شکل 4-28 موهای S1، S2 و S3 بر روی ترژیت نهم گونهی Haplothrips flavicinctus…………….48
فهرست جدولها
عنوان صفحه
جدول 4-1 مشخصات جمعآوری گونهی Pseudocryptothrips meridionalis…………….28
جدول 4-2 مشخصات جمعآوری گونهی Hoplothrips sp………………………………………..31
جدول 4-3 مشخصات جمعآوری گونهی Hoplandrothrips sp…………………………………35
جدول 4-4 مشخصات جمعآوری گونهی Haplothrips aculeatus……………………………..39
جدول 4-5 مشخصات جمعآوری گونهی Haplothrips flavicinctus……………………….45
مقدمه
تریپسها حشراتی از راستهی بالریشکداران[1] میباشند که برای اولین بار در سال 1744 میلادی توسط دکتر گیر[2] توصیف و با نام Physapus معرفی شدند. سپس، در سال 1758 میلادی این گروه توسط حشرهشناسان انگلیسی تریپس نامگذاری شدند و در ابتدا شامل چهار گونهی متعلق به یک جنس بودند (لوئُنگ، 2008). این حشرات دارای بدنی باریک به طول 5/0 تا 5 میلیمتر می باشند. البته برخی از گونهها در نواحی گرمسیر نزدیک به 14 میلیمتر طول دارند. تقریبا همهی تریپسها دو جفت بال دارند، اگر چه برخیها بیبال هستند. بالدارها در بالهای خود دارای دو ردیف ریشک میباشند که به طور متقارن قرار گرفتهاند. به همین دلیل، ریشکهای بالهای حشرات راستهی Thysanoptera (که به معنی بالریشکداران میباشد) در طول پرواز، سطح تماس را افزایش میدهند. اتلاق نام بالریشکداران به راسته، از این صفت نشات گرفته است (حسنزاده سلماسی، 1373؛ لوئُنگ، 2008). در سراسر جهان، بیشتر گونههای تریپسها در مناطق گرمسیر یافت میشوند و تعدادی نیز در مناطق معتدل وجود دارند. حتی گونههای کمی از آنها در مناطق سرد و نواحی قطب شمال زندگی میکنند (اِشمیت، 2007).
در راستهی بالریشکداران، متنوعترین رژیم غذایی را میتوان یافت. این حشرات به طور معمول گونههایی گلزی هستند (ایزو و همکاران، 2002) و از نظر رفتار تغذیهای، حدود 100 گونه از آنها به عنوان آفت کشاورزی مطرح میباشند. اینها آفات جدی گیاهان زراعی هستند که باعث نقرهای شدن سطح برگها، گلبرگها و میوهها، ریزش گلها و برگها، کاهش گردهافشانی، و همچنین بروز بدشکلی و تشکیل گال در آنها میشوند و روی بومسامانههای کشاورزی به صورت مستقیم و غیرمستقیم تاثیر میگذارند (ماوند و کیبی، 1998؛ ایزو و همکاران، 2002؛ علوی و همکاران، 2007؛ رِیناود، 2010؛ میراب بالو و چِن،