دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران جنوب موضوع‌ :

2-3-4-        مدل های توانمند سازی.. 44

2-3-5-        ابعاد و ویژگی های افراد توانمندی.. 50

2-3-5-1-     احساس شایستگی  (خود اثر بخشی). 50

2-3-5-2-     احساس خود سامانی.. 51

2-3-5-3-     پذیرفتن شخصی نتیجه. 52

2-3-5-4-     معنی دار بودن. 53

2-3-5-5-     اعتماد. 54

2-3-6-        عوامل مؤثر بر احساس توانمندی افراد. 55

2-4-      پیشینه تجربی تحقیق.. 57

2-4-1-        پیشینه داخلی تحقیق.. 57

2-4-2-        پیشینه خارجی تحقیق.. 59

فصل سوم: روش شناسی پژوهش

3-1-      مقدمه. 61

3-2-      روش تحقیق.. 62

3-3-      روش و ابزار گرد آوری اطلاعات… 62

3-4-      مدل مفهومی تحقیق.. 64

3-5-      روایی وپایایی پرسشنامه تحقیق.. 64

3-6-      مقیاس اندازه گیری.. 66

3-7-      جامعه و نمونه آماری تحقیق.. 66

3-8-      روش‌های تجزیه و تحلیل اطلاعات… 67

فصل چهارم: تجزیه و  تحلیل داده ها

4-1-      مقدمه. 70

4-2-      بخش تحلیل استنباطی تحقیق..  .70

4-3-    اولویت بندی تأثیر تکنولوژی مدارس هوشمند بر ابعاد توانمندسازی دانش آموزان 71

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات

5-1-      مقدمه. 79

این مطلب را هم بخوانید :

منابع مقاله درمورد مکان کنترل و سازماندهی

5-2-      نتایج تحقیق.. 79

5-3-      پیشنهادات تحقیق.. 82

5-3-1-        پیشنهادات اجرایی.. 82

5-3-2-        پیشنهادات پژهشی تحقیقی.. 83

5-4-      محدودیت‏های تحقیق.. 84

فهرست منابع و مأخذ. 85

منابع فارسی.. 85

منابع انگلیسی.. 86

دانشگاه کاشان دانشکده­ ی علوم انسانی پایان­ نامه کارشناسی ارشد (M.Sc) رشته ­ی علوم قرآن و حدیث عنوان:

مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………….	1
پیشگفتار……………………………………………………………………………………………………………………………..	2
موضوع تحقیق…………………………………………………………………………………………………………………….	2
زمینه ، سابقه و  تاریخچه موضوع تحقیق…………………………………………………………………………	2
اهداف تحقیق…………………………………………………………………………………………………………………….	2
اهمیت و ارزش تحقیق با تاکید بر کاربرد نتایج آن………………………………………………………….	2
سؤال­های تحقیق………………………………………………………………………………………………………………..	3
روش تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………………..	3
فصل اول: بررسی چگونگی شکل­ گیری طبقه موالی……………………………………….	4
1-1-        1-1-آشنایی با شبه جزیره عربستان………………………………………………………………………………….	5
1-2-        1-2-موقعیت جغرافیایی عربستان……………………………………………………………………………………..	5
1-3- وضع دینی عربها……………………………………………………………………………………………………….	6
1-4-حضرت محمد (ص) و توسعه جغرافیایی اسلام………………………………………………………..	7
1-5-فتوحات مسلمانان و توسعه ی متصرفات اسلامی پس از رسول خدا(ص) ……………..	8
1-5-1-فتوحات زمان ابوبکر:( 11تا 13 هجری)…………………………………………………	9
1-5-2-فتوحات زمان عمر( 13-23هجرت) ………………………………………………………	11
1-5-3-فتوحات زمان عثمان:( 24 تا 36 هجری)………………………………………………	15
1-5-4-توقف فتوحات در زمان امیرالمؤمنین(ع )36-41هجرت……………………….	16
1-5-5-فتوحات  زمان بنی امیه………………………………………………………………………….	17
1-6-جهان اسلام و پدیده مَوالی………………………………………………………………………………………..	18
درآمد…………………………………………………………………………………………………………………….	18
1-6-1-موالی در لغت …………………………………………………………………………………………	20
1-6-2-موالی در اصطلاح…………………………………………………………………………………….	23
1-6-3-انواع مولی ……………………………………………………………………………………………….	25
1-6-3-1- ولاء عتق………………………………………………………………………………	25
1-6-3-1-1-مولای مکاتبه……………………………………………………..	26
1-6-3-1-2- مولای تدبیر………………………………………………………	27
1-6-3-2- ولاء اسلام…………………………………………………………………………….	27
1-6-3-3- ولاء حلف……………………………………………………………………………..	27
1-7-موالی و خلفای راشدین……………………………………………………………………………………………..	28
1-8-موالی و بنی امیه………………………………………………………………………………………………………..	31
1-9-موالی و بنی­عباس………………………………………………………………………………………………………	34
فصل دوم: بررسی جایگاه اجتماعی، اقتصادی و سیاسی موالی……………………….	36
2-1- جایگاه اجتماعی موالی……………………………………………………………………….	37
مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………….	37
2-2- نگرش قبیله­ای عرب به موالی………………………………………………………………………………….	37
2-3-پیوند های  اجتماعی مولی……………………………………………………………………………………….	40
2-4- شمار موالی در شهرها………………………………………………………………………………………………	42
2-4-1-کوفه…………………………………………………………………………………………………………	43
2-4-2-بصره………………………………………………………………………………………………………..	45
2-4-3- شام و حجاز……………………………………………………………………………………………	46
2-5- موقعیت اجتماعی موالی…………………………………………………………………………………………..	47
2-5-1- ویژگی­های اجتماعی قبیله عرب………………………………………………………….	47
2-2- جایگاه اقتصادموالی…………………………………………………………………………..	50
2-2-1- کارهای دستی و تجارت ……………………………………………………………………….	50
2 -2-2-  دبیری و کار در دیوان…………………………………………………………………………	53
2-2-3- حجابت و حراست( شرطه)…………………………………………………………………….	56
2-2-4- مالکیتِ اراضی و کارِ مِلک داری به وکالت از اربابان……………………………..	57
2-2-5- موالی در دیوان لشکر…………………………………………………………………………….	58
2-3- جایگاه سیاسی موالی ……………………………………………………………………….	64
مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………	64
2-3-1-  قیام مختار …………………………………………………………………………………………..	67
2-3-2-  موالی و خوارج …………………………………………………………………………………….	71
2-3-3- جنبش عبدالرحمن بن محمد بن اشعث کندی …………………………………..	74
2-3-4- قیام زید بن علی(ع) ……………………………………………………………………………..	77
2-3-5-  قیام یحیی بن زید ……………………………………………………………………………….	80
2-3-6- جنبش عبدالله بن معاویه بن عبدالله بن جعفر طیار ……………………………	82
2-3-7- شورش حارث بن سریج ………………………………………………………………………..	85
فصل سوم: جایگاه علمی موالی…………………………………………………………………….	88
3-1- نگاهی کلی به جایگاه علمی موالی ………………………………………………………………………….	89
مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………….	89
3-2-موالی و دانش­های عصر خود ……………………………………………………………………………………	90
3-3-نقش موالی در تدوین زبان عربی ……………………………………………………………………………..	92
3-3-1-پیدایش علم نحو ……………………………………………………………………………………	92
3-3-2-سیبویه شیرازی ……………………………………………………………………………………..	93
3-4-موالی و علوم اسلامی ………………………………………………………………………………………………..	94
3-5-نقش ایرانیان در توسعه علوم و فنون………………………………………………………………………..	95
3-6- علم حدیث و فقاهت ………………………………………………………………………………………………..	96
3-6-1- جدول شمار راویان موالی در کتاب الرجال شیخ طوسی………………………	102
3-6-2-جدول شمار راویان موالی در کتاب تهذیب الکمال مزی……………………….	104
3-7-علم قرائت ………………………………………………………………………………………………………………..	105
3-7-1- برخی موالی پیشتاز در علم قرائت ………………………………………………………	106
3-8- موالی و شعر……………………………………………………………………………………………………………..	107
3-8-1- برخی شاعران معروف دوره اموی از موالی………………………………………………	107
3-9-پیدایش علم کلام ……………………………………………………………………………………………………..	108
3-9-1-سیر نظرات کلامی …………………………………………………………………………………	109
3-9-2-سابقه علم کلام ………………………………………………………………………………………	109
3-9-3-علل پیدایش علم کلام …………………………………………………………………………..	110
3-10-موالی و علم تفسیر …………………………………………………………………………………………………	112
3-10-1-تفسیر در عهد تابعین ………………………………………………………………………….	113
3-10-1-1-مکتب تفسیری مکه ………………………………………………………….	114
1- سعید بن جبیر( م شعبان 95ه.ق)…………………………………….	114
2- مجاهد بن جبر مکی …………………………………………………………	115
3- عکرمه، مولی ابن عباس( م104یا 105ه. ق) ……………………	117
4- عطاء بن ابی رباح مکی( م114ه.ق) …………………………………..	118
5-  طاووس بن کیسان الیمانی ………………………………………………	119
3-10-1-2-مکتب تفسیری مدینه ………………………………………………………	119
1- ابوالعالیه( م90یا 93 هجری) …………………………………………….	120
2- زید بن اسلم( م 136ه.ق) ………………………………………………….	120
3- محمد بن کعب القرظی( م 117 یا 118ه.ق)…………………….	120
3-10-1-3- مکتب تفسیری عراق ………………………………………………………	121
3-10-1-3-1-مفسران معروف کوفه در عصر تابعین …………..	122
1-مّره همدانی(م 76ه.ق) ………………………………………….	122
2- علقمه بن قیس( م 61ه.ق) 135………………………….	122
3- مسروق( م63ه.ق) ………………………………………………..	122
4-  عامر شعبی( م 104یا 109ه.ق) …………………………	123
5- اسود بن زید( م 74 یا 75ه.ق) ……………………………	123
6- جابر بن یزید جعفی( م 127 یا 128 یا 132ه.ق).	123
3-10-1-3-2-مفسران معروف بصره در عصر تابعین……………..	124
1-ابوسعید حسن بصری( م110ه.ق) ………………………………………	124
2-قتاده( م117ه.ق) ………………………………………………………………..	124
3-ابوصالح باذان( م پس از قرن اوّل هجری) ………………………….	125
3-10-1-4-گروه دیگر از مفسران دوره تابعین قرن دوم………………………………….	125
3-10-1-5-انواع روش­های تفسیری ………………………………………………………………………………..	126
1-تفسیر مأثور( روایی) ………………………………………………………………………………………..	126
2-تفسیر عقلی( اجتهادی) ………………………………………………………………………………….	127
3-10-1-6-مصادر تفسیر در عصر تابعین…………………………………………………………………………	129
3-10-1-7-بیان روش تفسیری برخی از موالی………………………………………………………………..	129
1-روش تفسیری سعید بن جبیر……………………………………………………………………………………….	129
1-1-قراءات …………………………………………………………………………………………………….	130
1-2-اسباب النزول……………………………………………………………………………………………..	130
1-3-بیان شأن نزول آیات …………………………………………………………………………………..	131
1-4-توجه به سیاق آیات……………………………………………………………………………………..	131
1-5-لغت …………………………………………………………………………………………………………….	132
1-6-بیان مصداق………………………………………………………………………………………………….	133
1-7-توجه به روایات ائمه اطهار…………………………………………………………………………..	133
1-8-توجه به علوم قرآن چون ناسخ و منسوخ …………………………………………………..	134
1-9-بیان مفردات قرآن ………………………………………………………………………………………	این مطلب را هم بخوانید : یکپارچگی  زنجیره  تأمین : عملکرد تجاری شرکت ها از طریق  افزایش رقابت پذیری	134
2-روش­­های تفسیری مجاهد …………………………………………………………………………………………….	135
2-1-گستردگی اجتهاد و استنباط………………………………………………………………………	135
2-2-دقت در تفاوت بین واژه‏های متشابه……………………………………………………………	136
2-3-تفسیر بعضی از واژه ‏ها بر خلاف معنای مشهور آن ……………………………………	137
2-4-اهتمام به مبهمات قرآن ……………………………………………………………………………..	137
2-5- پرداختن به لطایف و ظرائف قرآن کریم …………………………………………………..	138
2-6- توجه به قرائت آیات در تفسیر آنها ……………………………………………………………	138
2-7- نقل از صحابه دیگر غیر از ابن عباس ………………………………………………………..	139
2-8-آزاداندیشی در ارائه آرا و دیدگاه­های عقلی ……………………………………………….	139
2-9-تفسیر عقلی ………………………………………………………………………………………………..	140
3-عطاء بن ابی رباح …………………………………………………………………………………………………………..	140
4-ویژگی تفسیر عکرمه………………………………………………………………………………………………………	141
4-1-مفهوم شناسی واژگان …………………………………………………………………………………	141
4-2-بیان مصادیق ………………………………………………………………………………………………	142
4-3-بیان ناسخ و منسوخ ……………………………………………………………………………………	142
4-4-تفسیر با شأن نزول …………………………………………………………………………………….	142
5- روش تفسیری قتاده………………………………………………………………………………………………………	142
5-1-توضیح اصطلاح قرآنی ………………………………………………………………………………..	142
5-2-بیان قید آیات و توضیح احکام …………………………………………………………………..	143
5-3-بیان شأن نزول ……………………………………………………………………………………………	143
6- روش تفسیری طاووس بن کیسان………………………………………………………………………………..	143
6-1-تفسیر باطنی ……………………………………………………………………………………………….	145
6-2-تفسیر به معنای اخص ………………………………………………………………………………..	145
ویژگی تفسیر موالی( دوره تابعین) ……………………………………………………………………………………	145
1- پیدایش روحیه استقلال در بین مفسرین ……………………………………………………..	145
2- کوتاهی و گویایی ……………………………………………………………………………………………	146
3-رویگردانی از پرداختن جدی به تفسیر …………………………………………………………..	147
4- روایات تفسیری ……………………………………………………………………………………………..	147
5-تکیه بر ظن ……………………………………………………………………………………………………..	147
فصل چهارم: بررسی کارکردهای زیانمند و سودمند موالی در تفسیر قرآن کریم…………….	148
4-1-کارکردهای زیانمند موالی در تفسیر قرآن کریم ……………………………………………………..	149
4-1-1-نقش موالی در پیدایش لحن و گرفتار شدن به آن………………………………..	149
مقدمه …………………………………………………………………………………………………….	149
4-1-1-1-معنی لحن …………………………………………………………………………..	150
4-1-1-2-نمونه­هایی از لحن ……………………………………………………………….	150
4-1-1-3-لحن در زبان عامه ……………………………………………………………….	150
4-1-1-4- لحن در قرائت قرآن ……………………………………………………………	151
4-1-2-تفسیر به رأی ……………………………………………………………………………………………………….	151
بررسی این تفسیرها …………………………………………………………………………………………….	155
4-1-3-موالی و حدیث  ……………………………………………………………………………………………………	159
4-1-3-1-شعوبیه ……………………………………………………………………………………………….	159
4-1-3-2-جعل حدیث ………………………………………………………………………………………	163
4-1-3-3-تدلیس در حدیث……………………………………………………………………………….	167
4-1-3-3-1- تدلیس در اسناد ……………………………………………………………	169
قتاده………………………………………………………………………………………….	169
حسن بصری …………………………………………………………………………….	169
ضحاک بن مزاحم …………………………………………………………………….	170
مالک بن انس …………………………………………………………………………..	170
مجاهد بن جبر مکی ………………………………………………………………..	170
4-1-3-3-2- تدلیس در شیوخ…………………………………………………………….	170
4-1-4-پیدایش فرقه­های مختلف مذهبی ……………………………………………………………………….	171
4-1-5-اختلاف مذهبی و اختلاف در تفسیر…………………………………………………………………….	174
4-1-6- باز کردن پای اسرائیلیات به تفسیر …………………………………………………………………….	177
4-1-6-1-راویان عمروبن عاص بن وائل ……………………………………………………………	178
4-1-6-2-راویان عبدالملک بن عبدالعزیز بن جریج ………………………………………….	178
4-1-6-3-راویان محمد بن کعب قرظی……………………………………………………………..	179
4-1-6-4- راویان کعب الاحبار……………………………………………………………………………	179
4-1-6-5- راویان عبدالله بن سلام………………………………………………………………………	179
4-1-6-6- راویان تمیم بن اوس داری………………………………………………………………..	179
پیامد­های ناخوشایند اسرائیلیات…………………………………………………………………………………………	179
4-2-بررسی سودمندی­های موالی در تفسیر قرآن …………………………………………………………..	181
4-2-1-انبوهی موالی مفسر ………………………………………………………………………………..	181
4-2-2- موالی و تفسیر اجتهادی(عقلی) ……………………………………………………………	190
4-2-2-1-نمونه تفسیر اجتهادی موالی ……………………………………………….	192
4-2-3-رواج فرهنگ کتابت ……………………………………………………………………………….	193
4-2-3-1-موالی در دیوان کتابت………………………………………………………….	195
4-2-3-2-آغاز تدوین تفسیر…………………………………………………………………	196
نتیجه ­گیری………………………………………………………………………………………………………………………….	198
منابع و مآخذ ……………………………………………………………………………………………………………………..	201

دانشگاه علوم و معارف قرآن کریم پایان نامه کارشناسی ارشد رشته تفسیر قرآن کریم موضوع: بررسی تحریف ...

3-1-4-2-1. دیدگاه شناختی قرآن نسبت به شخصیت مومنان مبنی بر عدم مطابقت امور با خواسته و تمایل فرد؛ تسلیم در برابر حق………………………………………………………………………………………………………………………. 100

3-1-4-2-2. دیدگاه رفتاری قرآن نسبت به شخصیت مومنان مبنی بر عدم مطابقت امور با خواسته و تمایل فرد؛ نهراسیدن  مومنان از شکست در امور(واقعیات)……………………………………………………………. 102

3-1-4-2-3. دیدگاه شناختی-رفتاری قرآن نسبت به شخصیت مشرکان و منافقان مبنی بر عدم مطابقت امور با خواسته و تمایلشان؛ اضطراب، نگرانی و عکس العمل لجوجانه آنان………………………………………….. 103

3-1-5. باور غیر عقلانی شماره پنج……………………………………………………………………………………….. 106

3-1-5-1. تبیین این باور در روان شناسی……………………………………………………………………….. 106

3-1-5-2. نقد و بررسی تطبیقی……………………………………………………………………………………….. 107

3-1-5-2-1. دیدگاه شناختی قرآن مبنی بر عدم ناتوانایی فرد در کنترل هیجان و احساسش؛ اطاعت خدا، عامل افزایش استقامت……………………………………………………………………………………………………………………………. 107

3-1-5-2-2. دیدگاه رفتاری قرآن مبنی بر تسلط شخصیت مومنان بر کنترل هیجانات و احساساتشان       108

3-1-5-2-3. دیدگاه شناختی-رفتاری قرآن مبنی بر عدم توانایی کافران و منافقان بر کنترل هیجانات و احساساتشان………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 111

3-1-6. باور غیر عقلانی شماره شش……………………………………………………………………………………… 115

3-1-6-1. تبیین این باور در روان شناسی……………………………………………………………………….. 115

3-1-6-2.  نقد و بررسی تطبیقی………………………………………………………………………………………. 116

3-1-6-2-1. دیدگاه شناختی قرآن مبنی بر عدم اضطراب و نگرانی؛ امنیت و آرامش واقعی در سایه ایمان  118

3-1-6-2-2. دیدگاه رفتاری قرآن مبنی بر عدم اضطراب و نگرانی؛ انجام اعمال صالح 122

3-1-6-2-3. دیدگاه عاطفی- معنوی قرآن مبنی بر عدم اضطراب و نگرانی…………….. 123

3-1-6-2-3-1. یاد خدا، مایه آرامش دل…………………………………………………………………. 123

3-1-6-2-3-2. دعا و نیایش……………………………………………………………………………………… 125

3-1-6-2-3-3. توبه و استغفار………………………………………………………………………………….. 125

3-1-7. باور غیر عقلانی شماره هفت…………………………………………………………………………………….. 128

3-1-7-1. تبیین این  باور در روان شناسی……………………………………………………………………… 128

3-1-7-2. نقد و بررسی تطبیقی……………………………………………………………………………………….. 128

3-1-7-2-1. دیدگاه شناختی-رفتاری قرآن، نسبت به شخصیت مومنان؛ پذیرش مسئولیت، معیار درست و آسوده زندگی کردن…………………………………………………………………………………………………………………………………. 128

3-1-7-2-2. دیدگاه شناختی-رفتاری قرآن نسبت به شخصیت کافران و منافقان؛ عدم پذیرش مسولیت، واکنشی همراه با اضطراب و نگرانی…………………………………………………………………………………………………………. 133

3-1-8. باور غیر عقلانی شماره هشت……………………………………………………………………………………. 137

3-1-8-1. تبیین این باور در روان شناسی……………………………………………………………………….. 137

3-1-8-2. نقد و بررسی تطبیقی……………………………………………………………………………………….. 138

3-1-8-2-1. دیدگاه شناختی قرآن مبنی بر بینش درست افراد؛ ایمان به خداوند، سبب رفع نگرانى در برابر مصائب گذشته………………………………………………………………………………………………………………………………. 138

3-1-8-2-2. دیدگاه رفتاری قرآن مبنی بر اصلاح رفتار منفی فرد؛ توبه و اصلاح خویشتن 139

3-1-9. باور غیر عقلانی شماره نه………………………………………………………………………………………….. 142

3-1-9-1. تبیین این  باور در روان شناسی……………………………………………………………………… 143

3-1-9-2. نقد و بررسی تطبیقی……………………………………………………………………………………….. 143

3-1-9-2-1. دیدگاه شناختی قرآن مبنی برعدم مواخذه فرد در برابر اعمال دیگران؛ حفظ خویشتن         144

3-1-9-2-2. دیدگاه رفتاری قرآن نسبت به شخصیت مومنان  و مسئولیت پذیری آنان در برابر کارهای ناشایست دیگران؛ مومنان و  انجام امر به معروف و نهی از منکر……………………………………………………………….. 146

3-1-10. باور غیر عقلانی شماره ده………………………………………………………………………………………. 150

3-1-10-1. تبیین این باور در روان شناسی…………………………………………………………………….. 150

3-1-10-2. نقد و بررسی تطبیقی…………………………………………………………………………………….. 151

3-1-10-2-1. مومنین و شادمانی با تعهد و احساس رضایت…………………………………….. 155

3-1-10-2-2. منافقان و شادی عاری از تعهد و مسئولیت…………………………………………. 157

3-1-10-2-3. و سرور و شادمانی عاری از تعهد  کافران……………………………………………. 158

3-2. تطبیق و بررسی تحریفهای شناختی در حوزه روان شناسی از منظر قرآن……………………. 160

3-2-1. تحریف شناختی شماره یک: ذهن خوانی………………………………………………………………… 160

3-2-1-1. تبیین این تحریف شناختی در روان شناسی………………………………………………….. 160

3-2-1-2. نقد و بررسی تطبیقی………………………………………………………………………………………… 161

3-2-2. تحریف شناختی شماره دو: پیش بینی منفی (پیش گویی ذهنی و گفتاری)………. 164

3-2-2-1. تبیین این باور در روان شناسی……………………………………………………………………….. 164

3-2-2-2. نقد و بررسی تطبیقی………………………………………………………………………………………… 164

3-2-3.  تحریف شناختی شماره سه: فاجعه سازی………………………………………………………………. 168

3-2-3-1. تبیین این باور در روان شناسی……………………………………………………………………….. 169

3-2-3-2. نقد و بررسی تطبیقی……………………………………………………………………………………….. 170

3-2-4. تحریف شناختی شماره چهار: بر چسب زدن…………………………………………………………… 175

3-2-4-1. تبیین این باور در روان شناسی……………………………………………………………………….. 175

این مطلب را هم بخوانید :

منابع پایان نامه ارشد درباره reading، language، not، an

3-2-4-2. نقد و بررسی تطبیقی………………………………………………………………………………………… 176

3-2-5. تحریف شناختی شماره پنج: نادیده گرفتن جنبه های مثبت……………………………….. 179

3-2-5-1. تبیین این باور در روان شناسی……………………………………………………………………….. 179

3-2-5-2. نقد و بررسی تطبیقی……………………………………………………………………………………….. 179

3-2-6. تحریف شناختی شماره شش: تعمیم افراطی………………………………………………………….. 183

3-2-6-1. تبیین این باور در روان شناسی……………………………………………………………………….. 184

3-2-6-2. نقد و بررسی تطبیقی………………………………………………………………………………………… 184

3-2-7. تحریف شناختی شماره هفت: تفکر دو قطبی…………………………………………………………. 187

3-2-7-1. تبیین این باور در روان شناسی……………………………………………………………………….. 187

3-2-7-2. نقد و بررسی تطبیقی……………………………………………………………………………………….. 187

3-2-8. تحریف شناختی شماره هشت: شخصی سازی (استدلال هیجانی)……………………….. 190

3-2-8-1. تبیین این باور در روان شناسی……………………………………………………………………….. 190

بررسی تطبیقی حکم شهادت در طلاق در مذاهب خمسه دانشگاه‌ کردستان دانشکده علوم انسانی و اجتماعی پایان نامه کارشناسی ...

مقدمه……………………………………………………………………………………………..   1

الف) بیان مساله…………………………………………………………………………………………………………..   2 ب) سوالات تحقیق………………………………………………………………………………………………………   3 ج) اهداف تحقیق)………………………………………………………………………………………………………   3 د) پیشینه تحقیق)…………………………………………………………………………………………………………   3 ه) ضرورت انجام تحقیق)……………………………………………………………………………………………..   4 و) روش انجام تحقیق)………………………………………………………………………………………………….   4 ز) ساختار تحقیق)………………………………………………………………………………………………………..   5 فصل اول: کلیات و تبیین مفاهیم…………………………………………………………………………..   6

1-1- معنا و مفهوم احکام……………………………………………………………………………………………………….   7 1-2- معنا و مفهوم إشهاد………………………………………………………………………………………………………..  10 1-2-1- إشهاد در لغت………………………………………………………………………………………………………  10 1-2-2- إشهاد در اصطلاح…………………………………………………………………………………………………  10 1-3- تفاوت شهادت با خبر و بینه…………………………………………………………………………………………….  11 1-4- آیات و احادیث مربوط به شهادت و اهمیت آن………………………………………………………………….  14 1-4-1- آیات شهادت………………………………………………………………………………………………………..   14 1-4-2- احادیث شهادت……………………………………………………………………………………………………   17 1-4-3- اهمیت شهادت…………………………………………………………………………………………………….   18 1-5- دلیل و حکمت مشروعیت شهادت و حکم آن……………………………………………………………………  18 1-5-1- دلیل مشروعیت شهادت………………………………………………………………………………………….  18 1-5-2- حکمت تشریع شهادت…………………………………………………………………………………………..  21 1-5-3- حکم شهادت………………………………………………………………………………………………………..  22 1-6- معنا و مفهوم طلاق………………………………………………………………………………………………………..   24 1-6-1- طلاق در لغت……………………………………………………………………………………………….  24 1-6-2- طلاق در اصطلاح………………………………………………………………………………………….  25 1-7- مشروعیت و دلیل و حکمت تشریع طلاق و حکم آن…………………………………………………  26 1-7-1- مشروعیت طلاق…………………………………………………………………………………………… 26 1-7-2- دلیل مشروعیت طلاق……………………………………………………………………………………. 29 1-7-3- حکمت تشریع طلاق…………………………………………………………………………………….. 31 1-7-4- حکم طلاق………………………………………………………………………………………………….. 33 1-8- اقسام طلاق و ارکان آن………………………………………………………………………………………….. 34 1-8-1- اقسام طلاق…………………………………………………………………………………………………. 34 1-8-1-1- طلاق از حیث اثر………………………………………………………………………………… 35 1-8-1-2- طلاق از حیث ایقاع کننده……………………………………………………………………… 37 1-8-1-3- طلاق از حیث عدد………………………………………………………………………………. 38 1-8-2- ارکان طلاق………………………………………………………………………………………………….. 39 1-8-2-1- مطلق………………………………………………………………………………………………….. 39 1-8-2-2- مطلقه………………………………………………………………………………………………….. 42 1-8-2-3- صیغه…………………………………………………………………………………………………… 42 1-8-2-4- قصد……………………………………………………………………………………………………. 43 1-8-2-5- إشهاد…………………………………………………………………………………………………… 43 1-9- شهادت در طلاق و سایر ابواب فقهی………………………………………………………………………..  45 1-9-1- شهادت در نکاح……………………………………………………………………………………………..  46 1-9-2- شهادت در معاملات………………………………………………………………………………………..  48 1-9-3- شهادت در جنایات………………………………………………………………………………………….  51 1-9-4- شهادت در عبادات…………………………………………………………………………………………..  54 فصل دوم: حکم إشهاد در طلاق……………………………………………………………………………………….  56 2-1- بررسی محل و دلیل اختلاف فقهاء در مساله شهادت  برطلاق………………………………………  57 2-1-1- بررسی محل اختلاف فقهاء………………………………………………………………………………. 57 2-1-2- بررسی دلیل اختلاف فقهاء……………………………………………………………………………….  58

2-2- حکم إشهاد در طلاق  و ادله فقهاء و بررسی ادله………………………………………………………..  58 2-2-1- حکم إشهاد در رجوع از طلاق………………………………………………………………………..  58 2-2-2- حکم إشهاد در طلاق……………………………………………………………………………………..  62 2-2-3- دلایل فقهاء در موضوع شهادت بر طلاق…………………………………………………………..  64 2-2-3-1- دلایل قائلان به استحباب………………………………………………………………………..  64 2-2-3-2- دلایل قائلان به وجوب…………………………………………………………………………..  68 2-2-4- مناقشه ادله( بررسی دلایل معتقدان به وجوب و استحباب)………………………………….. 71 2-2-4-1- بررسی ادله قائلان به وجوب شهادت از دیدگاه قائلان به مستحب بودن شهادت………………………………………………………………………………………  71 2-2-4-2- بررسی ادله قائلان به مستحب بودن شهادت از دیدگاه قائلان به وجوب شهادت……………………………………………………………………………………..  74

2-2-5- فتوای دکتر احمد السایح و بررسی ادله ایشان………………………………………………………  75 2-2-5-1- فتوا به عدم وقوع طلاق لفظی…………………………………………………………………….. 75

2-2-5-2- بررسی دلایل دکتر احمد السایح از دیدگاه قائلان به مستحب بودن شاهد بر طلاق……………………………………………………………………………………….. 76 2-2-6- حکم حضور شهود در ملحقات طلاق…………………………………………………………………. 78 2-2-7- نظر مفسران درباره آیات 1و2 سوره طلاق…………………………………………………………… 79 2-2-8- حکم رجوع از شهادت و آثار ناشی از آن در مذاهب خمسه………………………………….. 82 2-2-8-1- حنفیه…………………………………………………………………………………………………….. 83 2-2-8-2- مالکیه…………………………………………………………………………………………………….. 84 2-2-8-3- شافعیه……………………………………………………………………………………………………..85 2-2-8-4- حنابله…………………………………………………………………………………………………….. 86 2-2-8-5- امامیه…………………………………………………………………………………………………….. 87 این مطلب را هم بخوانید : دانلود مقالات فصل سوم: بررسی و ترجیح……………………………………………………………………………………………….. 90 3-1- شیوه شرعی طلاق و حکمت حضور شهود………………………………………………………………… 91 3-1-1- شیوه درست و شرعی طلاق……………………………………………………………………………… 91 3-1-2- حکمت حضور شهود در طلاق…………………………………………………………………………..  92 3-2- وجود شاهد و رعایت مقاصد شارع و بیان قول راجح…………………………………………………… 94 3-2-1- وجود شاهد و رعایت مقاصد شارع……………………………………………………………………. 94 3-2-2- ارجحیت واجب بودن اشهاد در طلاق………………………………………………………………… 96 نتیجه گیری………………………………………………………………………………………………………………………… 101 فهرست منابع و مأخذ………………………………………………………………………………………………………….. 103

عنوان:ارزشیابی برنامه های آموزشی وزارت جهاد کشاورزی در حوزه آموزش های بلند مدت از دیدگاه مدیران دانشگاه آزاد ...

3-3-جامعه آماری و حجم نمونه. 63

3-5- روش جمع آوری اطلاعات. 64

3-6- ابزار تحقیق. 64

3-8- پایائی یا اعتماد. 65

3-9- روش تجزیه و تحلیل. 66

فصل چهارم. 67

یافته های تحقیق. 67

4- مقدمه. 68

4-1-جنس. 68

4-2- سن. 68

4-3- میزان تحصیلات. 69

4-4 – رشته تحصیلی. 70

4-5- سابقه کار. 72

4-6- تعداد کارکنان آموزش دیده تحت سرپرستی. 73

4-7- شاخص‌های مؤثر در گزینش کارکنان جهت گذراندن آموزشهای بلندمدت  73

4-8-تاثیر برنامه های آموزشی بر اعمال و رفتار اداری کارکنان  75

4-9- تاثیر برنامه های آموزشی بر نگرش کارکنان. 76

4-10-سطح نگرش پاسخگویان. 77

4-11- برنامه ریزی آموزش بلندمدت کارکنان وزارت جهاد کشاورزی  78

4-12- اهداف آموزش های بلندمدت. 80

4-13- میزان دستیابی به اهداف آموزش های بلند مدت. 83

4-14- تاثیر پایان نامههای تحصیلی در آموزشهای بلندمدت کارکنان  83

4-15- مسائل و مشکلات آموزشهای بلندمدت در وزارت جهاد کشاورزی  85

4-16- راهکارهای توسعه کارآمدی برنامههای آموزش بلندمدت. 86

4-17-ارزیابی میزان اثربخشی دوره‌های آموزشی بلندمدت کارکنان. 88

4-18- شرایط حضور در دوره های آموزشی. 88

4-19-ضریب همبستگی. 89

4-20-آزمون های مقایسه میانگین. 92

4-21- تحلیل عاملی اعمال و رفتار اداری کارکنان. 98

4-22- تحلیل عاملی برنامه ریزی دوره های آموزشی بلندمدت کارکنان در وزارت جهاد کشاورزی. 104

4-23- تحلیل عاملی اهداف دوره های آموزش بلندمدت کارکنان در وزارت جهاد کشاورزی. 109

4-25-رگرسیون چندگانه. 115

4-25-1- رگرسیون چندگانه متغیرهای تبیین کننده دیدگاه مدیران نسبت به برنامه آموزش بلند مدت کارکنان وزارت جهاد کشاورزی. 115

فصل پنجم. 121

خلاصه، نتیجه گیری و پیشنهاد ها. 121

5- خلاصه . 122

5-1-نتایج . 123

5-2-بحث و نتیجه گیری. 126

منابع مورد استفاده. 133

پیوست ها. 139

فهرست جداول

جدول 3-1- جامعه آماری به تفکیک حوزه های تحقیق.. 63

جدول3-2- ضریب الفای کرونباخ محور های پرسشنامه. 66

جدول (4-1) . توزیع فراوانی افراد مورد مطالعه برحسب سن. 69

جدول (4-2). توزیع فراوانی افراد مورد مطالعه برحسب میزان تحصیلات.. 70

جدول (4-3). توزیع فراوانی افراد مورد مطالعه برحسب رشته تحصیلی.. 70

جدول (4-4). توزیع فراوانی افراد مورد مطالعه برحسب سابقه کار. 72

جدول (4-5). توزیع فراوانی تعداد کارکنان آموزش دیده تحت سرپرستی.. 73

جدول (4-6). شاخصهای مؤثر در گزینش کارکنان جهت گذراندن آموزشهای بلندمدت.. 74

جدول (4-7). تاثیر برنامه های آموزشی بر اعمال و رفتار اداری کارکنان. 75

جدول (4-8). تاثیر برنامه های آموزشی بر نگرش کارکنان. 77

جدول (4-9). توزیع فراوانی سطح نگرش افراد مورد مطالعه به آموزش های بلندمدت.. 78

جدول (4-10). رتبه بندی شاخص های برنامه ریزی با بهره گرفتن از ضریب تغییرات (C.V). 79

جدول (4-12). توزیع فراوانی اهداف آموزش های بلند مدت کارکنان. 83

جدول (4-13). تاثیر اجرای پایان نامههای تحصیلی در آموزشهای بلندمدت کارکنان. 84

جدول (4-14). مسائل و مشکلات آموزشهای بلندمدت با بهره گرفتن از شاخص ضریب تغییرات (C.V). 85

جدول (4-15). راهکارهای توسعه کارآمدی برنامههای آموزش بلندمدت.. 87

جدول (4-16). توزیع فراوانی میزان اثربخشی دوره های آموزشی بلندمدت ویژه کارکنان. 88

جدول (4-17). توزیع فراوانی شرایط حضور در دوره های آموزشی.. 89

جدول (4-18) . رابطه بین متغیرهای مورد مطالعه با اثربخشی برنامه آموزش بلند مدت کارکنان. 90

جدول 4-20- آزمون آماری برای مقایسه تفاوت میانگین بین دیدگاه مدیران با گروه سنی مختلف نسبت به برنامه آموزش بلند مدت کارکنان وزارت جهاد کشاورزی.. 92

جدول 4-21- آزمون آماری برای مقایسه تفاوت میانگین بین دیدگاه گروه های مدیران با سابقه کارهای مختلف نسبت به برنامه آموزش بلند مدت کارکنان وزارت جهاد کشاورزی.. 94

جدول 4-22- آزمون آماری برای مقایسه تفاوت میانگین بین دیدگاه گروه های مدیران با رشته های تحصیلی مختلف نسبت به برنامه آموزش بلند مدت کارکنان وزارت جهاد کشاورزی.. 95

جدول 4-23- آزمون آماری برای مقایسه تفاوت میانگین بین گروهای مدیران با میزان تحصیلات مختلف نسبت به برنامه آموزش بلند مدت کارکنان وزارت جهاد کشاورزی.. 96

جدول 4-24- آزمون آماری برای مقایسه تفاوت میانگین بین دیدگاه گروه های مدیران با تعداد کارکنان آموزش دیده مختلف نسبت به برنامه آموزش بلند مدت کارکنان وزارت جهاد کشاورزی.. 97

جدول 4-25. مقدار kmo و آزمون بارتلت به اعمال و رفتار اداری کارکنان. 99

جدول (4-26). عوامل استخرج شده با مقدار ویژه، درصد واریانس و درصد واریانس تجمعی آنها 99

جدول (4-27). تعیین عوامل مربوط به اعمال و رفتار اداری کارکنان. 101

جدول 4-28. مقدار kmo و آزمون بارتلت به برنامه ریزی دوره های آموزشی بلندمدت کارکنان در وزارت جهاد کشاورزی   104

جدول (4-29). عوامل استخراج شده با مقدار ویژه، درصد واریانس و درصد واریانس تجمعی آنها 105

جدول (4-30). تعیین عوامل مربوط به برنامه ریزی دوره های آموزش بلندمدت کارکنان. 105

جدول 4-31. مقدار kmo و آزمون بارتلت به اهداف آموزشهای بلندمدت کارکنان در وزارت جهاد کشاورزی.. 109

جدول (4-32). عوامل استخراج شده با مقدار ویژه، درصد واریانس و درصد واریانس تجمعی آنها 110

جدول (4-33). تعیین عوامل مربوط اهداف آموزش بلندمدت کارکنان وزارت جهاد کشاورزی.. 110

جدول (4-31) ضرایب تعیین متغیرهای مستقل بر دیدگاه مدیران نسبت به برنامه آموزش بلند مدت کارکنان وزارت جهاد کشاورزی.. 118

جدول (4-32) رگرسیون گام به گام به منظور تبیین تأثیر متغیر های مستقل بر دیدگاه مدیران نسبت به برنامه آموزش بلند مدت کارکنان وزارت جهاد کشاورزی..

این مطلب را هم بخوانید :

طراحی سایت فروشگاه اینترنتی

 119

فهرست اشکال و نمودارها

شکل 2-1- مدل پیشنهادی تحقیق. 60

شکل 4-1. مدل تجربی پژوهش پیرامون اعمال و رفتار اداری کارکنان. 103

شکل4-2 : مدل تجربی نظام برنامه ریزی آموزش های بلند مدت کارکنان. 108

شکل 4-3- مدل تجربی اهداف آموزش های بلند مدت کارکنان وزارت جهاد کشاورزی. 114

شکل 4-1- سهم هریک از متغیر ها بر حسب ضریبBeta. 120

چکیده :

هدف کلی این تحقیق ارزشیابی برنامه ­های آموزش بلند مدت کارکنان وزارت جهاد کشاورزی است . این تحقیق موضوع اثر بخشی آموزش های ارائه شده برای کارکنان وزارت جهاد کشاورزی را مورد بررسی قرار می‌دهد بدین لحاظ این تحقیق به لحاظ هدف کاربردی است. تحقیق حاضر از نظر ماهیت و روش تحقیق از نوع توصیفی- استنباطی است که به صورت پیمایشی انجام گرفته است.جامعه آماری این تحقیق شامل کلیه مدیران مراکز تحقیقات، اموزش و ترویج وزارت جهادکشاورزی است از بین تعداد 130 پرسشنامه توزیع شده 97 پرسشنامه بدون نقص و کامل دریافت و مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت . در این تحقیق از دو روش آمار توصیفی و تحلیلی استفاده گردید. در قسمت آمار توصیفی از شاخص های آمار مرکزی نظیر میانگین، میانه، مد، درصد، فراوانی، انحراف معیار، واریانس استفاده گردید. در قسمت استنباطی از آزمون های مقایسه میانگین، تحلیل عاملی و ضرایب همبستگی استفاده گردید . بر اساس یافته­ های تحقیق از میان اعمال و رفتارهای اداری کارکنان تحت مدیریت، اعمال و رفتار های: امانت داری در انجام وظایف شغلی، نظم در انجام وظایف شغلیو قبول مسئولیت­های شغلی در اولویت­های می‌باشند .آنالیز داده ­ها درخصوص عوامل مؤثر در گزینش کارکنان جهت گذراندن آموزش­های بلندمدت با بهره گرفتن از شاخص ضریب تغییرات نشان داد که مهارت­های تخصصی کارکنان، علایق،رضایت شغلی کارکنان بیش از سایر شاخص های گزینش مورد تاکید می‌باشند.تحلیل عاملی متغیر های مربوط به اهداف آموزش بلند مدت کارکنان نشان داد که این متغیر ها